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Este es un estudio de evaluación de impacto en las escuelas europeas

La revista Tecnología y Comunicación Educativas (TyCE) integra trabajos de carácter conceptual, experiencias e información bibliográfica referidas a aspectos relativos a teoría, investigación, práctica en experiencias pedagógicas y propuestas de innovación en las áreas de tecnología educativa, comunicación educativa y educación a distancia

Este es un artículo que propone una forma alternativa de concebir la brecha digital, cuestionando muchos de los imaginarios asociados a la provisión de la tecnología como un imperativo para cualquier sociedad/persona que no cuente con ella.

Este texto puede complementar el tema del "fisgoneo" al interior de los procesos sociales en las TIC. Titulo. Los luker en el proceso de e- learning: impedimento efectivo para apropiar y generar nuevo conocimiento: Síntesis. La razón para que el lurking sea una limitante en los sistemas de conocimiento y comunicación obedece a que el las como la comunicación son procesos sociales, desde los cuales se genera y reproduce la cultura permanentemente a través de la interacción y del énfasis de prácticas transformadoras en lo material y lo simbólico. El lurking es una acción originada por la mayoría de los miembros dados de alta en grupos en línea o listas de distribución que se encuentran al acecho: fisgones que no participan de las discusiones y simplemente se dedican a leer los mensajes. Han sido varias las indagaciones efectuadas para conocer la pasividad de estos individuos. La justificación de tales averiguaciones podría centrarse en que las Tecnologías de Información y Comunicación -TIC- son espacios de colaboración para la formación de culturas desde comunidades virtuales. Un listado de las primeras conclusiones al estudiar el comportamiento de los lurker (persona que se encuentra al acecho en un ambiente virtual) puede resumirse así: se semejan a los sitcoms de la TV en que no se convierten en abastecedores de información, son incompetentes comunicacionales, no contribuyen al esfuerzo común pero se pegan del esfuerzo ajeno libremente, se asustan por el rastro de sus conversaciones, carecen de pertenencia al grupo o se mantienen alejadas dentro del mismo, manifiestan miedo por la persistencia de los mensajes, disponen de poco tiempo para participar en grupos en línea, se agotan por la sobrecarga de comunicación debido a los mensajes largos, carecen de motivación para utilizar las herramientas de interactividad... en fin. La certeza es que aún falta información sobre el lurking. Por ello, al lurker se lo debe valorar antes q

La mayoría de la literatura existente que trata de la brecha digital en el sistema educativo se centra en las escuelas o universidades, aunque pocas veces vemos un enfoque vertical donde se tenga en cuenta el sistema en conjunto. En este artículo, identificamos las iniciativas que intentan tender un puente sobre la brecha digital en la situación actual de la educación superior. Tratamos por qué las políticas que se centran en las infraestructuras (p. ej., portátiles) no son la respuesta, puesto que principalmente dejan las competencias digitales desatendidas, conduciendo a (o no contribuyendo a corregir) el vacío digital en las universidades en materia de habilidades. Finalizamos con la propuesta de un marco de referencia general para definir las capacidades digitales de forma que se incluyan en los programas de estudios en todas las etapas del recorrido educativo.

Número dedicado al uso de las TIC en el las y enseñanza de idiomas

Artículo que habla sobre la experiencia de creación de ambientes abiertos y flexibles en cursos de pregrado, para el área de Psicología.

CONOCIMIENTO Y VITAMINAS Recuerdo vagamente un párrafo del texto de Gaton Bachelard en su trabajo de la construcción epistemológica de las ciencias fácticas en su texto "la formación del espíritu científico" cuando citaba el ejemplo de la construcción del concepto de amperaje y carga eléctrica cuando narraba que se le hacia un "rito de bendición" a los ejércitos cuando colocaba a un pelotón de soldados conectados con sus lanzas metálicas y se les hacía una descarga eléctrica. Posterior mente frente a la conceptualización de la masa eléctrica como unidad de electrones por unidad de tiempo para diferenciar finalmente la diferencia y el riesgo del "alto amperaje y el alto voltaje". Cito esta referencia cuando leo el artículo Cognitive Load Theory: Failure? http://edtechdev.wordpress.com/2009/11/16/cognitive-load-theory-failure/ y veo un muy estructurado discurso y debates a los conceptos de la carga cognitiva, la carga pertinente etc. Es posible que mi simplismo pueda crear escozor. Se me ocurre pensar en las estrategias modernas de mercadeo cuando en una tableta de "Producto de medicina de vitamina C (ácido ascórbico)" describe que tiene tanto como el equivalente a 20 jugos de naranja. Nada más mentiroso frente a su eficacia porque el organismo humano como sistema homeostático, intenta absorber la vitamina C de 20 vasos de jugo de naranja. En laboratorio es posible el concentrado molar equivalente a 20 vasos, pero el organismo humano, tiene la capacidad de absorber una pequeña cantidad y el resto lo elimina. Es un fenómeno natural y depende del grado de adaptación del organismo, la mayor o menor cantidad de miligramos de ácido ascórbico para incorporar al metabolismo dependiendo de la dieta y el estado de desequilibrio citamínico. ¿Tal vez merodea el modelo mental de asumir la capacidad de absorción en bits entre un documento en texto y un video para creer que se absorbe mayor cantidad de información dependiendo d

El capítulo 9 - The way forward. Assessing the interaction between reader and text: processes and estrategies, estrategias del aprendiz y estrategias de lectura y define que son, cómo contribuyen al aprendizaje y cómo se pueden incluir en la instrucción.